人的個性的初步形成，是從學(xué)前期開始的。在學(xué)前兒童個性形成中，自我意識的發(fā)展，起著重要的作用。

圖片來源于網(wǎng)絡(luò)
一、從輕信成人的評價到自己獨立的評價，學(xué)前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現(xiàn)，而且，對成人的評價，有一種不加考慮的輕信態(tài)度。例如，他們評價自己是（我不是）好孩子，是因為"老師說我是（或不是）好孩子"。到學(xué)前晚期，開始出現(xiàn)獨立的評價，漸對成人的評價持有批判的態(tài)度。如果成人對兒童的評價不客觀、不正確，兒童往往會提出疑問，申辯，甚至表示反感。

二、從對外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價，學(xué)前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現(xiàn)，還不能評價內(nèi)心狀態(tài)和道德品質(zhì)等。如他"為什么說你自己是好孩子?"4歲兒童回答"我不打架"或"我不搶玩具"，而6歲的兒童則可以說到一些比較抽象、內(nèi)在的品質(zhì)特點，如"我聽話，遵守紀(jì)律"或"我謙讓，對小朋友友好。"

三、從比較籠統(tǒng)的評價到比較細(xì)致的評價，學(xué)前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統(tǒng)的，往往只根據(jù)某一、二個方面或局部進行自我評價，例如，"我會唱歌"，"我會畫畫"。學(xué)前晚期兒童的評價就比較細(xì)致、比較全面些。如，他會說"我會唱歌，也會跳舞，可是就是畫畫不好"。

在整個學(xué)前期，甚至學(xué)前晚期，兒童對自己評價的能力還是較差的，成人的態(tài)度對兒童的自我評價有著重大的影響。因此，成人對兒童的評價必須適當(dāng)、客觀、公正，任何過高、過低或其它不恰當(dāng)?shù)脑u價都是有害的。例如，如果成人對兒童說："你永遠(yuǎn)也學(xué)不會"，"你總是不會安靜"，"你老是愛打人"等等，兒童就會認(rèn)為自己真的是毫無希望的人，變得沒有信心。要給孩子自信和勇氣，那就要適度的贊美他！

Boshe博舍托育以ITERS-R國際學(xué)習(xí)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，綜合Montessori、Reggio、Waldorf、EYFS、HighScope等國際托育理念，深耕環(huán)境滲透與養(yǎng)育模式，結(jié)合中國嬰幼兒身心發(fā)展特色，最終研發(fā)出一套更適合中國寶寶的社區(qū)型03全托沉浸式養(yǎng)育體系。

Boshe博舍托育沉浸式養(yǎng)育體系

特色

1：托育園=家庭，沉浸式的環(huán)境滲透與養(yǎng)育體系，會讓寶寶在潛移默化中學(xué)習(xí)到很多內(nèi)容，在禮貌禮節(jié)、秩序性、社交性等多方面獲得快速提升。

2：六大體系賦能沉浸式養(yǎng)育，語言能力、模仿能力、五感能力、自理能力、體適能、色彩感知六大體系全面拆解滲透在沉浸式養(yǎng)育過程中，全方位發(fā)展。

3：注重科學(xué)成長，沉浸式養(yǎng)育體系區(qū)別于傳統(tǒng)早教的班課形式，解放家長，讓寶寶接觸適齡伙伴，利用寶寶的超強模仿能力，通過沉浸式養(yǎng)育體系，讓寶寶科學(xué)成長。